Em se tratando de recursos e serviços da Educação Especial para a inclusão escolar dos estudantes com deficiência visual, é CORRETO afirmar:

I- Em relação ao estudante com cegueira, deve-se priorizar a estimulação dos sentidos remanescentes, o uso do Braille como sistema de escrita e da alfabetização matemática com auxílio do Soroban.

II - Tanto nos casos de cegueira como de baixa visão, o AEE deve proceder com atendimento complementar nas áreas de Orientação e Mobilidade (OM) e Atividades para Vida Autônoma (AVA).

III - O caso de estudantes com cegueira, o AEE precisa auxiliar na organização e adequação dos materiais didáticos em caracteres ampliados, adequação e disponibilização de recursos ópticos e não ópticos.

IV - O professor de AEE precisa acompanhar, organizar e auxiliar na adequação dos recursos de acessibilidade necessários para diminuir as barreiras encontradas por estes estudantes e promover o acesso ao currículo e aos espaços escolares.

V - A indicação do uso de recursos ópticos, para os estudantes com cegueira é realizada por profissional da área médica.

Marque a sequência de afirmativas corretas:

De acordo com os estudos realizados, para a inclusão escolar do estudante com cegueira, é fundamental a estimulação, a utilização dos recursos tecnológicos (TICs) e do Braille nas adequações e proposições das atividades por se tratar de recursos fundamentais para que esse estudante tenha acesso ao conhecimento.

Sobre esses recursos, assinale a opção CORRETA:

Para organizar o movimento pedagógico para inclusão escolar dos estudantes com Transtorno do Espectro Autista é fundamental conhecer suas características e especificidades e ainda, quais adequações, recursos e estratégias melhor atendem às suas particularidades. Assim, é fundamental considerar que:

A - Qualquer alteração na rotina pode gerar, no estudante com TEA, desconforto, alteração de comportamento ou provocar estereotipias. Mudanças na rotina não são significadas facilmente pelo estudante, representando uma perda e fazendo com que ele se desorganize. O apego a rotinas e rituais é uma característica comum a esse público e potencializadas pela inflexibilidade cognitiva presente no quadro.

B - A rotina bem como os rituais escolares precisam ser organizados e apresentados antecipadamente para o estudante, oportunizando o desenvolvimento de aspectos cognitivos úteis à vivência social, envolvendo antecipação, adiamento da atuação imediata, entre outros.

C - Os rituais e as rotinas são preparadas exclusivamente para a criança com TEA, com regras de organização de um meio social real com aprendizado advindo das situações reais, de utilidade real e passível de ser utilizado em outros contextos.

D - As relações sociais que se estabelecem no âmbito escolar e as intervenções dos colegas consistem em estratégia transformadora de padrões de comportamento do aluno com TEA e facilitadora quando se trata de inconstâncias, intercorrências.

E - A capacidade de antecipar não é uma função que se apresenta prejudicada nesse transtorno, há necessidade de que o aluno seja comunicado antes, de forma simples e objetiva, a respeito do que vai ocorrer no momento seguinte.

Em relação aos serviços da Educação Especial para estudantes com Transtorno do Espectro Autista, o AEE representa serviço fundamental tanto dentro como fora da sala de aula; atua na eliminação das barreiras desde o acolhimento do estudante, o reconhecimento, a identificação das especificidades do quadro até a proposição de recursos e estratégias adequados para atender à demanda do aluno com TEA. Assim, é função dos profissionais que atuam no Atendimento Educacional Especializado desses estudantes, EXCETO:

Em se tratando de estudantes com baixa visão proceder com a avaliação da acuidade visual, do campo visual e do potencial de visão é fundamental por revelar o desenvolvimento visual da pessoa e a capacidade de uso funcional da visão residual. Essa avaliação funcional da visão é fundamental para o contexto escolar. Nesse sentido:

Marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:

(  ) Conhecer e proceder com a avaliação funcional da visão é importante para planejar as atividades educacionais, de vida diária, de orientação e mobilidade.

(  ) Conhecer e proceder com a avaliação funcional da visão é importante por auxiliar a escola a perceber quais são as necessidades de adaptação à luz e aos contrastes, de adequação e/ou adaptação de recursos ópticos e não ópticos.

(  ) A avaliação funcional da visão revela dados quantitativos e clínicos sobre o nível da consciência visual, a recepção, assimilação, integração e elaboração dos estímulos visuais;

(  ) A avaliação funcional da visão refere-se ao seu uso funcional no dia a dia e pode ser realizada por diferentes profissionais. Ela é obtida através da observação do comportamento visual com objetos do cotidiano conhecidos e usados na prática de atividades.

(  ) É função do AEE proceder à avaliação funcional da visão do estudante para identificar as estratégias, as adequações e/ou os recursos necessários para sua inclusão escolar.

Marque a sequência correta:

No capítulo em estudo, foram apresentadas as características e conceituações a respeito da Deficiência Intelectual, que se relacionam com as transformações conceituais acerca da terminologia, da identificação e da conceituação da Deficiência Intelectual. Essas alterações não se limitam à nomenclatura, envolvem concepções teóricas, políticas, sociais e culturais que impactam nos princípios e nas práticas da Educação. 

Sobre a conceituação de Deficiência Intelectual, assinale a opção CORRETA:

Um grupo de professores da Universidade de Harvard, liderado por David Rose, em seus estudos sobre a relação entre diferentes contextos de aprendizagem e a transferência dessas aprendizagens para outros ambientes, apresentou conceitos fundamentados no DUA.

A sigla DUA se refere a:

As dificuldades geradas pela falta ou inadequação das informações comunicacionais nos ambientes, sejam elas visuais (Braille, Libras, rotina, legendas, sinalizações, pranchas de comunicação, mapas e outras.); lumínicos e/ou auditivos (sinal da escola com apoio luminoso, baixo ou alto contraste, cores com fundos diferenciados, audiodescrição e outras.), referem-se a que tipo de barreiras o contexto educacional?

Marque a única alternativa correta:

A ação em prol de uma sociedade mais inclusiva demanda ressignificação dos conceitos e práticas educacionais, das concepções de aprendizagem e de ensino, uma sensibilização da sociedade e a eliminação de todas as barreiras. Assim, conforme estudamos, é necessário compreender que o paradigma da inclusão escolar apresenta um conceito bem mais amplo, uma vez que defende a inclusão de todos, e não somente as pessoas com deficiência – PcD. Dessa forma, os princípios basilares da inclusão são:

A promulgação da LDB 9394/96, consolida os preceitos de uma educação para TODOS em um único sistema de ensino. Além disso, ela avança ao ressignificar e esclarecer sobre a Educação Especial. Assim, sobre a compreensão que a LDB 9394/96 apresenta sobre a Educação Especial, é correto afirmar, EXCETO: